我从事多年的英语教学工作，在教学上因材施教，在课堂上根据学习的规律，教学的内容，学生学习的实际情况，去设计英语的课堂结构，确保取得最好的教学效果。对接受能力较好的学生，激励其英语的积极性，发展他们的特长；对接受能力慢的学生，多家鼓励，耐心帮助，及时肯定他们的点滴进步，激发其上进心和自信心，指导和培养他们良好的学习习惯。
    中学阶段是一个人习惯养成的重要时期，在中学英语教学中使学生养成良好的学习习惯，不仅是中学英语教学的目标之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。在培养学生良好的学习习惯方面，我做了如下工作：

    1. 培养学生积极参与学习的习惯
大家都知道，课堂教学是学生获取知识的主要途径，直接影响学生学习这门功课的学习状况及学习效果。学生上课能够真正做到跟着老师的思路而思维，留心听课，积极回答问题，肯定会获得优秀的成绩；反之，那些容易走神、思想不集中、听课习惯差的孩子，就会觉得学习很困难。我在课堂教学中，特别重视教学设计，自制教学图片，如：自车衣服、自制简单木偶、动物面谱、时钟、日历、与课本相应的人物等图片教具，创设情景，让学生亲临其境学习英语，激发学生高涨的学习激情。例如：黄海洪、王铭、王健、林志雄同学改变坏习惯，上课留心听讲，积极参与课堂的英语活动，所以英语成绩进步很大，对英语学习有信心。又如：六年级使用初中英语教材，很大程度上学生不适应，教材语法较多，课文长、句子复杂，为了减少学生学习上的障碍，我对教材整理、归纳，易化知识点。我充分利用旧知识引入新知识，使新旧知识得到一定的衔接和联系，帮助学生获得新知识，理解知识；如：在教“日期”表示法，我以故事形式---“星期的来历”来引入新课；在辅导中下生背诵单词方面，帮助学生找出拼写规律，如：person, present;  watch, match;  play, pay;  paint, point等；又如：在学习“国籍和国家”这课时，我是这样导入：“同学们，我们今天全班同学代表着不同的国家来参加国际会议，这三位代表（学生A,B,C三人分别佩上三个不同国家标志的胸章卡片）是来自哪个国家呢？首先让老师来做介绍：
A: He is Tom. He’s from America.
B: She is Kate. She’s from English.
C: He’s Ping. He’s from China.
    这样，我就把学生带到有趣的特定情景，引导学生把兴趣指向了表示国籍的具体语言表达，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习自信心。我力求做到精心设计教案，丰富教学手段，用兴趣来激活学生学习热情，活跃课堂气氛，唤起学生的学习积极性，让学生积极参与到学习中去，真正成为课堂的主人。例如：我教Talking About Dates这课时，我设计“日历牌”，让学生表达一年365天某日的日期，通过询问“What special festival in March?” 学习一年十几个中西方节日的名称，同时，通过“邮递员”在班中发信，让学生听同学读信，训练同学们的听力，又通过中国春节与泰国泼水节的不同庆祝方法训练学生的语言表达能力。整个过程根据学生不同层次作要求：优生要求找出两个节日不同的句型；中等生要求能回答问题；差生要求能读出课文。各层次的学生动脑、动口，学生好学乐学，训练扎实有效，成绩好的学生能表现自己的才华，各层次的学生都得到发展，教学效果高。

    2. 培养学生开口说英语的习惯
    大胆开口说英语，积极参加语言实践活动是学习英语所必须的，根据每个单元不同的内容，我要求学生自编对话表演，如教学“shopping”，我课前准备各种教具，学生在购物过程中，运用所学的句型，分小组进行购物大比拼。此外，每个单元进行对话比赛，让学生享受快乐，体验成功，养成经常复习的好习惯。在智力竞赛训练方面，我有目标，有计划严格训练学生，从听力、阅读传授英语知识，还科学地从天文、地理、江河、湖泊、名人、科学家、发明家、政治家、运动员、国家名称、重要城市、标志性建筑、时事等方面进行培训，提高学生知识、技能和综合素质。组织六年级学习宋子航、冯缤、黎茵同学参加广州市第十三届小学生英语智力竞赛获二等奖、三等奖。

    3. 培养经常复习的习惯
    为了使知识和技能经常得以巩固强化，英语学习除了学生在课堂上接受教师语言知识的传授外，还离不开可课后的复习、巩固。我指导学生回家如何听录音，背课文，布置一些改句型、阅读和看图说英语的作业，让所学到的知识不断消化、巩固，并及时公正地做出评价，对学习有困难的学生给予更多的帮助。有11个同学我另外布置作业，加强知识的灵活应用。对不同层次的同学给予不同的鼓励（发给不同的奖品），这样使学生在家养成坚持课后复习的习惯。例如：我教完一篇课文Lesson 17，第二天在课堂抽测，能顺利背诵课文的有20多位，占80%，其余同学均能流利朗读。

    4. 关心每一个学生成长，强化学习动机
    学生在学习上取得成功，如获得一次测验的好成绩时，能使学生产生快乐等积极情绪体验，进而增强学习信心，提高学习兴趣，强化原有的学习动机；若学生在学习上遭受失败，如课堂上回答问题时得不到老师的认可，便会引起灰心等消极情绪体验，对学习失去兴趣。我们都知道兴趣带来成功，而获得成功后会带来更大的兴趣。学习的优生常常获得成功的体验，他们的学习动机不断地得到强化，学习成绩亦总是稳定地向上。激发学习后进生的学习动机是我们教学工作的一个难点。我们的体会是，要让学习后进生体验到成功的乐趣，提高他们克服困难的信心，培养他们的毅力与意志。只有这样才能大面积地提高学生的学习积极性，才能收到优化的教学效果。运用成功的原理使学习后进生有成功感的做法理由几种：①可以是进行适当的表扬，当学习后进生每每经过努力而做好一次练习，教师都可在课堂上或课后给予表扬，肯定他们点滴进步，增强学习的自信心，使他们从点滴的收获中激起学习的欲望；②也可以利用学习的反馈，对他们做好测验卷和作业的面批面改工作，让他们在第一时间知道自己的学习结果，看到自己做对了的习题，体验到成功的欢乐，又使他们及时看到自己的差错，产生克服差错的愿望，引起希望下次能成功的动机；③也可以是给予获取成功的机会。在进行口语训练和测验中，对后进生采取“网开一面”的做法。当他们因准备不充分等原因，本人认为讲得不好而要求给予重讲时，老师允许他们课后再做准备，下节课再讲。这些学生有了下次再练的机会，就有了下次会讲好的成功希望，那他们就会努力向老师和同学请教，提高口语水平。这时，老师打上一个对学习动机起着正强化作用的，能够令学生感到鼓舞的，能使他们有成功体验的分数，比之在第一次就给他们打上一个挫伤学习积极性的坏分数的做法，在教学效果上就好得多了。在2005年，我校毕业班参加白云区英语统考成绩优秀平均分为93.56分，优秀率为96%。

    我还严格要求学生书写规范，坚持每天听写英语单词或句型等，帮助学生养成良好的英语学习习惯。这样，我在日常教学活动中有计划地、有步骤地，而又不加重学生负担，严格地训练学生。在教学上，坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地、生动活泼地开展各项活动，让学生越学越有兴趣，越学越有信心，提高课堂教学质量。