众所周知，并非所有的教学活动都能达到预期的效果，尤其是在小组合作过程中有的小组气氛热烈，兴趣浓厚，而有的小组却无话可说，学生觉得很枯燥，活动成了空架子。本案例在实施过程中之所以取得较好的效果，是因为本人在授课时已注意调动各个不同层次的学生的积极性，使他们主动地参与到合作学习活动中来。

那么在英语课堂教学中如何开展合作学习，怎样才能更好引导学生开展好小组活动呢？本人根据自己

的近几年来的课堂实践，谈谈自己对英语课堂教学中开展小组合作活动的几点建议。

      1、在合作任务提出之前必须对学生进行合理分组。

      合作学习任务的完成是靠群体学生的共同努力，并且这种学习任务往往具有很强的综合性和拓展性，要学生灵活运用所学过的知识。这就需要教师在提出任务之前，应预先了解合作学习任务对学生提出何种知识能力的挑战？学生应具备的知识能力条件是什么？

      2、合作学习的任务必须有利于分工合作，选择的话题要能够激起学生的兴趣。

      合作学习的学习任务必须有赖于小组成员的分工协作才能进行，合作学习的竞争是小组间的竞争而不是每一个同学间的竞争。合作学习的任务必须保证每一个同学都有事可做。学生的角色可以是记录员、发言员、联络员、记时员等。如我们本单元的话题是围绕着谈论电视节目，即 What do you think of TV shows?这一学生平时接触的非常多，而又能够引发学生的兴趣的活动项目。

又如在Step4 Survey中的小组采访和调查报告，因为教师所给的任务明确，所以使得人人有事可做，小组里每个成员不仅积极参与，相互帮助，而且学生在合作学习的过程中学会了自主地表达，自主地学习，实现对知识的融合，信息的交流，资源的共享。

      3 、关注小组活动的进程，教会学生合作学习。

      合作学习要求学生在学习过程中能够理解同伴和自己的思维过程，并把向小组或全班同学表达式出来，这就需要学生在合作过程中学会倾听、学会理解和学会表达。同时在课堂上，教师要时刻关注小组活动的进程，关注每个小组及每个小组成员的表现。有的学生积极主动，很容易成为小组活动的中心，而有的学生不主动，不多发言，只听别人说，不发表个人意见。久而久之，这样的学生就容易不合群，认为小组活动与他们无关，产生怕开口甚至厌学英语的心理。对于这种情况，教师要多鼓励，适时引导，让他们敢开口，敢自己争取发言的机会，从自己的发言中找回自信，融入小组活动之中。对于在一活动中遇到的语言问题，教师可随时帮助解决。

      4、提供舞台，给予不同层次的学生适当的评价。

      在课堂上，可以留几分钟分别请几组同学到前面表演，给他们以展示小组活动成果的机会，同时也请台下的学生指出他们的优点和错误，并评出表演最佳组合，让学生有竞争意识。同时教师也给予适当的评价，坚持以鼓励为主，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。